北京教育科学研究院研究员王宝祥说过：“做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一个完整的好的教师，只能算‘半个’教师；他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺；他所体尝到的教师职业的崇高与幸福，也会留下太多的遗憾。”当代教育家魏书生老师也说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”他们的话，在一定程度上表明了当班主任的意义，也鼓舞着许许多多的老师自觉自愿的挑起了班主任这副担子。然而，在教育教学实践中，大多一线教师，却都有一个共同的心声：当老师累，当班主任更累！那么，我们为什么还要当老师，为什么还要当班主任？我们要怎样当老师，怎样当班主任？

一、当班主任的意义——当班主任是一种快乐

记得我读小学一年级的时候，我的班主任是罗传梅老师。她是我人生的第一个班主任。记得有一天，轮到我值日，等扫完地后，我才发现，我要回家的路上已经空无一人了，要知道，从我的母校到我家需要走上一个小时！当时，我害怕极了。当走到罗老师的宿舍前，看到了罗老师，我竟然“哇”的放声大哭起来。罗老师了解情况后，拉着我，给我做了碗面条，然后又亲自送我回家。之后，凡是到我值日，罗老师总是替我扫地。可惜，一年级第二个学期还没开学，罗老师就调走了，后来我才知道，当时，罗老师不过十九岁，往我家那条羊肠小道她也是第一次走！从那时起，我就下决心说，我长大了要当老师，当一个像罗老师一样的好老师！

2008年5月8日，我们到贵阳华阳小学去参观学习。在这所学校，我看到了极为感人的一幕——一位68岁高龄的王老师，仍然精神矍铄，神采奕奕，她的一堂现场命题快速作文课，吸引了在场听课的近两百双眼球，其中最感人的是有一位女孩在15分钟内写出了一篇684字的作文，她大胆想象，叙述了二十年后同学们和班主任王老师再相聚的情境，当她现场读出这篇作文时，王老师紧紧抱住这位女孩，留下了激动的泪水。

我们老师就是这样，不为钱，不为权，就为那一声哭声，就为那一滴眼泪，就为那一次感动，十年八年过后，您教过的一位孩子，突然间叫您一声老师，或送您一束鲜花，或给您一个电话，您就会感动得不能自已，这时候，您就会觉得自己是个幸福的人，您就会再次深深感悟，当老师，尤其是当班主任，可真是件快乐的事。

其实，世界也许很小很小，人心的领域却很大很大。班主任便是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。也许正如王宝祥所说，一个老师要是不当班主任，那么他的教育生涯就有了那么一些遗憾。

二、我们应怎样当班主任

（一）、多改变自我，不要抱怨环境

我曾经听到过无数的人们说过一个假设关系的句子——“如果条件怎样怎样，我一定会怎样怎样”；“如果学生听话一点，我一定会好好当这个班的班主任”；“如果在条件好一点的学校，我一定把班主任工作干得漂漂亮亮”等等。可是，一个人的一生，将有多少个“如果”呀，总是抱怨着环境，何时才是个头。作为教师，尤其是作为一名班主任，我们如果用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

正因为如此，我们才绝不能抱怨环境，比较有效、比较实际的做法，还是先从改变自己做起，像何克教授所说的一样——人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，进而改变环境。

（二）、了解我们所处的教育环境和我们所面对的学生

现在，我们的国家对教育教学十分重视，教师地位有了很大的提高，然而，我们的教育环境并不十分乐观。报上、网上经常报道的一些事情，就会让人不得不思考如何育人、如何呵护学生心灵的问题。现在的学生，逆反心理特别的强，你叫他往东，他偏往西，教育时如果一味从正面强调，效果往往微乎其微，为此，我们还得动脑子。

（三）、其实孩子都脆弱——当班主任需要智慧

我们在教育学生时，无意间的一句话，一个动作，举手投足，都很可能使教育的效果大相径庭，为此，作为班主任，教育中就应当十分重视教育的智慧。尽管现在的学生逆反心理强，有鲜明的个性，然而，孩子毕竟是孩子，其实孩子都脆弱，只要我们抓住了教育的方法，就能收到良好的效果。学生是脆弱的，但他们有极强的自尊心理；学生是逆反的，但却非朽木不可雕琢。千万别激活学生调皮神经，找他们的优点，他便失去了抵抗力。

（四）、树立必胜的信心

案例：美国教师菲拉用真心改变学生

美国曾有这么一个班级——班里的学生是全校有名的劣迹生，其中，有的学生进过少管所，有的学生把抽烟喝酒作为家常便饭，甚至有的学生还染上了可怕的毒瘾，全校师生把这个班级视为了垃圾班，认为无可药救，老师们都远远的躲着这帮“坏小子”，生怕一不小心惹火烧身，还会被揍上一顿。菲拉老师主动请缨，“临危受命”，担任了这个班的班主任。老师们都说，这下身体单薄、温柔弱小的菲拉老师可惨了。

菲拉老师来到班级，在吵闹声中说出一句话：“孩子们，老师有一道人生的选择题，请大家停下一分钟，做完这个选择题，你们可以把老师轰出教室。”教室顿时安静了许多。这时，菲拉老师出题了——有三个人，你认为可以担当大任，能够让未来的人们过上幸福生活的是谁？A、抽烟喝酒，懒惰无比，并且进过少儿管教所的人；B、喜欢抽烟，喝白兰地，曾经吸过毒的人；C、当过兵，从不吸烟，偶尔喝一小点啤酒的人。毫无疑问，孩子们或大声的或不屑的或嘲讽的嚷嚷，选C。此时，菲拉老师却告诉孩子们，大家的答案都是错误的。因为这三个人实际上就是二战时期的三个有名人物，A是连任四届美国总统的罗斯福，B是英国首相丘吉尔，C呢，是万人痛恨的法西斯希特勒……孩子们没有轰走老师，而是静下心来，静静的聆听她的讲话。她重新激起了孩子们对生活的热情，让孩子们看到了希望，从此，菲拉老师成了孩子们的朋友……

十几年过去了，原来的劣迹班的学生们几乎都成了美国各界重要的人士。他们说，是老师菲拉，挽救了他们。于是，记者千方百计寻到了已是白发苍苍的菲拉老师，询问她的教育良策。她却只是笑盈盈地回答了一个字¬——“爱”。

这个案例是《人民教育》杂志总编傅国亮所举的，在这里，我把它搬了过来，是因为我对这个案例印象非常深刻。没错，哀，莫过于心死。菲拉老师送给学生的，不光是爱，更是信心，是希望。只有有信心的老师，才能带出有信心的学生，作为班主任，关爱学生，激发学生重新认识自己，树立学生的自信心，是多么重要！

魏书生老师就是一个十分善于激发学生自信心的老师，他在各地上课时，特别是遇到学生疲劳无神的时候，便喜欢让学生放声高呼“我能成功!我能成功!我能成功!”学生们一声比一声大，喊过之后，会场里便充满了活力，学生的紧张情绪一扫而光，对上好这堂课，充满了成功的信心。

我在做班主任工作的时候，也常常会把魏老师的这一招“偷”过来用。在学生遇到困难时高呼“我能成功”，学生便有了战胜困难的信心与决心；在学生获得成功时高呼“我有信心做得更好”，学生便有了奋发进取的信心与决心!信心，是学生获得进步的保障。

（五）、表扬的艺术魅力

州教科所研究员杨涛说过这么一句话：“别吝惜你的表扬，用你的拇指赞扬人，其实四指对着自己，正赞扬着自己，表扬别人一次，相当于表扬了自己四次。”表扬是一种艺术。曾经有这么一位家长——由于孩子调皮，每次开家长会，这位家长都是直接点名批评的对象。然而，回到家里，这位家长并不是责骂自己的孩子，而是对他说：“今天家长会上，老师说你什么什么又进步了，再加油就会更好。”后来，这位孩子考起了一所著名的大学。我想正是他家长的表扬，撑起了他学习的信心，坚定了他进步的信念。“千万别激活学生调皮神经，找他们的优点，他便失去了抵抗力”，魏书生的这句话，便是对表扬的艺术魅力的最好诠释。

（六）、让学生忙起来

魏书生说，“人忙，闲事、杂事、杂思、闲话才少。应想方设法使学生忙起来……”当然，让学生忙起来，并不是布置大量的作业，而是让每一个学生都参与到管理班级的活动中来，学生都来做班级管理的主人。比如在我的班级，每个学生都安上了一个职位，总管全班大小事务的，我管他叫书记，管学习工作的，我叫他学习部长，管纪律工作的，便是公安部长了，下面还下设公安局长等职务，就是班级电灯的开关，我也承包到人，叫他供电局长。总之，班级无闲人，事事有人做，人人有事做，当个部长局长的，孩子们都高兴得不得了。当然，在班级管理上，所有工作皆因人而异，分头承包，哪个学生适合干什么，干什么最好，班主任要了然于胸，充分发展学生人性和个性，决策要多商量。同时还要建立科学的检查监督系统，一般同学能做的事，班委绝对不做；班委能做的事，班长绝对不做；而班长能做的事，班主任绝对不做。我记得09——10学年度第二学期的一个星期三的下午，由于急着开会，我忘了布置作业，等散会后，我急冲冲跑到教室，却只有小书记杨露曦和几个小朋友还在教室，其余同学都回家了。我感到十分愧疚，然而小书记却打开了话匣子：“李老师，您就放心吧，见您忙开会了，我和学习部长商量后就给大家布置了作业。”我很感动，更是高兴。我不再多问，一年级的孩子能够这样，我还有什么话要说？第二天，全班作业交齐，没落下一个。

（七）、建心灵信箱，写心灵日记

教育是一门科学，教育是一门学问。全国十佳班主任、中国教育学会会员段惠民老师就这样理解教育——教就是教做人，育就是育心灵。从这个角度出发，就是要求我们班主任要学会考虑怎样呵护学生心灵的问题。在实践中，我尝试了建立心灵信箱，写心灵日记的方法。在班级的一角建立“心灵信箱”，便使师生之间有了一个平等的交流对话平台，学生平时不敢说的话在这里他敢说了；学生满肚子的委屈在这里得到宣泄了；学生值得骄傲的事情在这里说出来别人不喝倒彩了……当然，作为班主任，要管理好“心灵信箱”，保证“心灵信箱”的内容不被曝光，并能科学、巧妙地解决相关问题，呵护学生心灵。

让学生写“心灵日记”的效果和“心灵信箱”的效果基本相同，但相对来说，写“心灵日记”使学生感到更亲切，教育效果非常显著，但“心灵信箱”可以将相关问题集中起来一起处理，它占用的时间就比写“心灵日记”少得多。在实践中，班主任可根据自己的需要选择适合自己与学生的方式。

（八）、建立“学生成长记录袋”评价机制

“学生成长记录袋”的制作非常简单，用一般的档案袋装饰即可。“学生成长记录袋”能较好的刺激学生的上进心和竞争意识，是值得尝试的方法。当然，在“学生成长记录袋”的建立上，我们应注意以下几点：

1、在档案袋设计方面，要更大限度地发挥学生创造思维，发展学生个性，让学生积极参与到档案袋的设计中来，而不是老师的包办与代理。

2、在档案袋评价内容上，要更加多元化，注重形成性评价。

3、在档案袋评价的实施方面，要更多地争取家长的支持、参与，使家庭与学校共同成为育人的场所。

结语：

我们每一位班主任，都不可能不知道“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，这是对老师多么中肯的评价。但在这里，我想说的是，在现代的教育中，我们应好好的再次审视这句话，我们应当不做悲伤的蜡烛，为了照亮别人，在流泪中燃尽自己；我们要做快乐的电瓶，在照亮别人的同时，不断地充实自己，闪耀着永远的光芒。总的一句话，我们已经选择，就应扎实做好，静下心来教书，潜下心来育人，力争做学生爱戴的班主任。

 参考文献：

1、《魏书生工作漫谈》；

2、王宝祥主编《新时期班主任工作》